4.4 E 4.6

TRANSFORMANDO SUCATAS EM BRINQUEDOS

4.3

ATIVIDADE 4.3

O TEXTO ABORDA UMA QUESTÃO BEM VERDADEIRA, QUANDO CITA QUE AS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO MUDARAM NOSSAS VIDAS, E POR ISSO CADA VEZ MAIS PESSOAS TÊM PASSADO A SE PREOCUPAR EM MUDAR A VIDA DAS MÍDIAS. PORÉM É NECESSÁRIO REFLETIR, DE FORMA CRITICA E CRIATIVA, QUAIS MÍDIAS SÃO MAIS APROPRIADAS AS NOSSAS NECESSIDADES PESSOAIS E COLETIVA.

É IMPORTANTE RESSALTAR QUE HOJE MUITOS ESTUDIOSOS ESTÃO COMPREENDENDO A IMPORTÂNCIA DE HAVER DENTRO DAS ESCOLAS DA FAMILÍA E DAS DEMAIS INSTITUIÇÕES SOCIAIS, ESPAÇOS DE REFLEXÃO A RESPEITO DO PAPEL POLITICO, CULTURAL E ECONOMICO DAS MÍDIAS.

A EXPERIÊNCIA QUE EU JÁ PRESENCIEI EM UMA ESCOLA, FOI ALUNOS ENTRANDO EM SITE PORNOGRAFICOS. TEM UMA FRASE QUE ESSE AUTOR CITA BEM APROPRIADA QUE É “PRECISAMOS ESCOLHER QUAIS MÍDIAS SÃO MAIS APROPRIADAS E QUAIS USOS PRETENDEMOS EVITAR.

ATIVIDADE 2.5

ATIVIDADE 2.5

REFLEXÕES SOBRE HIPERTEXTO

 

 

COMO JÁ CITEI ANTERIORMENTE EM OUTRAS ATIVIDADES, HIPERTEXTO É UM ATALHO, UM CAMINHO OU UMA LIGAÇÃO PARA TORNAR POSSÍVEL O LEITOR LOCALIZAR RAPIDAMENTE O CONTEÚDO SOBRE O ASSUNTO ESPECÍFICO.

        O NOSSO CURSO É UM BOM EXEMPLO DE HIPERTEXTO, OS LINKS NOS PROPORCIONAM A BUSCAR OUTRAS PÁGINAS QUE TRAZEM NOVAS IDEIAS, INCENTIVANDO ASSIM A TRANSFORMAÇÃO E A PROCURA, A TROCA DE CONHECIMENTO E A INFORMAÇÃO.

ATIVIDADE 2.4

 

Atividade2.4

CONCEITUANDO HIPERTEXTO INDIVIDUAL E COLETIVO

 

Segundo a definição de Allyne Jordanya, o conceito de hipertexto é um conjunto de informações que apresentam-se em forma de textos, imagens e sons. De certa forma é uma ligação que facilita a navegação dos internautas com o uso de hipertexto e conexões que disponibilizam material de referência, independente do tema de interesse, com construção de base de dados cujo acesso asssociativo forma uma verdadeira rede de conceitos e exemplos.

 

  

 

ATIVIDADE 2.3

Ativ2.3

CONCEITUANDO HIPERTEXTO

Hipertexto refere-se a um texto com várias abordagens de diferentes segmentos do conhecimento humano, buscando a correlação entre os assuntos abordados.

 

 

 

 

 

ATIVIDADE 2.2

Atividade2.2

Hipertexto é o termo que remete a um texto em forma digital, ao qual se agregam outros conjuntos de informação na forma de blocos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks.Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e tem a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda as informações que estendem ou complementam o texto principal. 

 

ATIVIDADE 2.1

Atividade2.1

 

Com  certeza,ao navegar pelo site proposto contribuiu bastante para o meu aprendizado.

Foi possível observar que o trabalho com hipertextos pode impulsionar o aluno a pesquisa e a produção textual, sendo assim, uma ferramenta de ensino e aprendizagem que facilita um ambiente no qual a aprendizagem acontece por descobertas e os usuários de hipertextos participam ativamente de um processo de busca e construção do conhecimento.

 

 

 

 

 

ATIVIDADE 1.7

ATIVIDADE  1.7

AVALIAÇÃO DA 1ª UNIDADE DO CURSO DAS TICS.

Nesta unidade reconhecemos a importância das tecnologias em nossas vidas e começamos a compreender a necessidade de cada vez mais aproximarmos a escola do mundo tecnológico. Contribuindo assim, de forma bastante significativa, nos diversos aspectos da vida, da sociedade e principalmente dinamizando nossa prática pedagógica e a vivência de nossos alunos, através da tecnologia digital.

 

 

ATIVIDADE 1.6

 

 

 

 

 

GOVERNO DO ESTADO DE RORAIMA

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO, CULTURA E DESPORTOS

ESCOLA ESTADUAL MARIA RAIMUNDA MOTA DE ANDRADE

 

TEMA: TRANSFORMANDO SUCATA EM BRINQUEDOS

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Projeto educativo desenvolvido com os alunos do 4ºano (43), do Ensino Fundamental da Escola Estadual Maria Raimunda Mota de Andrade, com a orientação da professora, Valdirene Franco da Silva.

 

 

BOA VISTA-RR

2013

 

1- Título: Transformando sucatas em brinquedos

2- Público alvo:

O presente projeto será desenvolvido com um grupo de vinte e quatro crianças da comunidade de Boa Vista  tendo como ambiente de realização o espaço escolar cedido pela Escola Estadual Maria Raimunda Mota De Andrade .

No encerramento a comunidade será convidada a assistir a uma gincana recreativa e ouvir palestra sobre a importância dos brinquedos confeccionados pelas crianças.

3- Justificativa:

Pagar por um produto e jogar a embalagem no lixo são um desperdício. Nem todo lixo deve ser jogado, pois pode ser uma boa fonte de renda, contribuir para preservação do meio ambiente, ou ser reciclado, tornando-se uma matéria –prima muito útil. Uma das hipóteses de reaproveitamento desse lixo poderá ser a construção de brinquedos educativos, onde se trabalhando com a imaginação poderá tornar-se um material didático de alta qualidade. Se combinarmos materiais como: palitos, retalhos de tecidos, papel, plástico, embalagens, poderemos explorar coordenação motora, classificação e outras habilidades. Diante dessas considerações, o presente projeto visa, tanto o regate de valor dos brinquedos, que foram substituídos pela indústria eletrônica, quanto à construção dos mesmos com o aproveitamento de materiais de seu cotidiano.

4- 0bjetivos

Explorar diversos materiais utilizando as habilidades manuais do educando.

Possibilitar o estímulo dos alunos frente à comparação entre brinquedos antigos e atuais.

Transformar sucatas em recursos para o desenvolvimento de aprendizagem. Buscar alternativas para os problemas decorrentes do lixo.

Oportunizar o exercício de habilidades importantes para a socialização e para o desenvolvimento psicomotor infantil.

5- Referencial teórico

Antes de mais nada é preciso sabermos o que podemos reaproveitar do lixo que o ser humano joga.

O primeiro passo é entender o que é sucata, como nos define MACHADO (l970 p 68), "sucata é qualquer coisa que se perdeu o seu uso original, que se quebrou, que não serve mais ou que não tem mais significado".

Pretendendo reaproveitar essa sucata vemos a confecção de brinquedos como uma das hipóteses para isso acontecer.

O brinquedo/sucata é assim denominado por tratar-se de um objeto construído artesanalmente, com diversos materiais, como madeira, lata, borracha, papelão, arame e outros recursos extraídos do cotidiano. É o resultado de um trabalho de transformação, de reaproveitamento. Assim como a própria colagem, ele surge da junção de materiais diversificados e, uma vez extraído do seu contexto original, se transforma. A lata de óleo, por exemplo, pode deixar de ter esta função e transformar-se no corpo de uma boneca ou de um dragão.

Essa capacidade de síntese, de juntar diversos materiais que adquirem uma outra forma, é uma das características do objeto/colagem. A criança, por sinal, é extremamente sintética ao fabricar brinquedos.

O mérito do brinquedo-sucata é a sua fabricação, o que em si só já é uma brincadeira. Por ser um brinquedo não-industrializado, a brincadeira com a sucata só pode acontecer com a ação da própria criança, contando com a colaboração do professor. Como nos mostra MACHADO "o brinquedo-sucata permite, a quem brinca com ele, desvenda-lo, ressignificá-lo, pois é um objeto que possui inúmeros significados que não são óbvios nem estão evidentes. Portanto , será a criança quem irá descobrir no que poderá se transformar aquela sucata que tem em mãos". Provavelmente, em uma mesma turma, aparecerão inúmeros brinquedos feitos com um mesmo tipo de objeto.

O brinquedo-sucata faz com que as crianças valorizem sua participação na confecção dos jogos, promovendo também a interação entre colegas.

É importante termos em mente que, por ser feito com sucata, um brinquedo não durará muito, devido a sua manipulação. Mas isso não deve ser motivo de preocupação e, sim, de satisfação, pois essa deve ser a atitude de uma criança frente a um brinquedo ou outro objeto: manipulação total, para que ela conheça o brinquedo. É comum vermos professores guardando o brinquedo em local em que as crianças não possam pegar , porque é novo ou porque vai quebrar.

Outra característica importante é o valor afetivo que a criança dá ao material com o qual trabalha. Os objetos construídos por ela são tratados com muita afeição, fato que pode ser observado com freqüência no cotidiano das aulas: por um certo período, antes de transforma-lo num objeto, a criança brinca com um determinado material, tendo com ele uma relação de afeto. Mas o processo não se encerra aí: a criança quer leva-lo para casa, continuar o jogo, o aconchego. Daí , inclusive, a dificuldade de se guardar alguns objetos para documentação.

A pré-adolescência é uma fase de muita energia física, que se reflete no trabalho da criança: ela agora consegue desenvolver projetos mais sofisticados, manuseando materiais mais elaboradamente. Nem tudo a satisfaz. Torna-se mais exigente quanto aos resultados. Se uma tinta descasca, fica insatisfeita e vai em busca de outros recursos.

A criança torna-se mais criteriosa, adquire uma habilidade manual mais desenvolvida, realiza construções em diversas etapas.

As crianças requerem nessa etapa muita orientação técnica do professor que deve poder ampliar-lhe as possibilidades de construção, de aperfeiçoamento de seu projeto.

6- Metodologia

O presente projeto será realizado através de oficinas onde as crianças terão a oportunidade de explorar diversos através de sua criatividade e imaginação.

A socialização entre os participantes e a interação dos professores será efetiva, onde o trabalho realizado ocorrerá por meio de ajuda mútua para que se consiga o sucesso esperado.

Após a construção os brinquedos serão utilizados pelas próprias crianças em exposição e competição entre os participantes.

7- Cronograma

	Mar	Abr	Mai	Jun	Ago	Set	Out
1-Levantamento Bibliográfico	X
2- Análise do Referencial Bibliográfico	X
3- Elaboração do Projeto de Pesquisa	X	X
4- Orientação do Projeto de Pesquisa		X
5- Revisão do Projeto de Pesquisa		X
6- Entrega do Projeto de Pesquisa		X
7- Coleta de Dados		X	X
8- Análise de Dados Coletados			X	X
9- Redação da Síntese Elaborada de Curso				X	X	X
10- Revisão da Síntese Elaborada de Curso						X	X
11- Entrega da Síntese Elaborada de Curso							X
12- Apresentação da Síntese Elaborada de Curso							X

 

8- Avaliação

O presente projeto será avaliado pela efetiva participação das crianças através da confecção de materiais e a partir de depoimentos e entrevistas com membros da comunidade e participantes no final das atividades.

 

9 - Referências bibliográficas

BENJAMIN, Walter. Reflexões a criança, o brinquedo, a educação. São Paulo, Summus. L984.

MACHADO, Maria Clara. Como fazer teatrinhos de bonecos. Rio de Janeiro. Agor, l970.

TIZUKO, M. Kishimoto (org) Jogo brinquedo, brincadeira e a educação. 2ª ed. São Paulo, Cortez.l997.

VYGOTSKY, L S. A formação social da mente. São Paulo, Martins Fontes 1984.

 

 

 

 

 

ATIVIDADE 1.5

Atividade 1.5

Análise e reflexões acerca da entrevista

A partir da realização desta atividade, reconhecemos cada vez mais a importância das tecnologias em nossas vidas e começamos a compreender a necessidade de aproximarmos a escola do mundo tecnológico.Os meios de comunicação constantemente divulgam produtos e serviços tecnológicos para facilitar o cotidiano das pessoas, tornando a vida mais confortável, mais rápida, mais eficiente e mais ágil.

      Como cita o Dr. Ladislau Dowbor em sua entrevista “ A sociedade atual exige um novo perfil de profissional .” Profissional esse que encontra muitas dificuldades dentro da própria escola, tanto pela falta de ferramentas, como pela falta de qualificação pessoal em manusear tais ferramentas.

     Para isso, precisamos compreender a realidade, buscando novas formas de aprender, ensinar e produzir conhecimento de forma organizada.

ATIVIDADE 1.4

Atividade 1.4

 

A partir da realização desta atividade, reconhecemos cada vez mais a importância das tecnologias em nossas vidas e começamos a compreender a necessidade de aproximarmos a escola do mundo tecnológico.Os meios de comunicação constantemente divulgam produtos e serviços tecnológicos para facilitar o cotidiano das pessoas, tornando a vida mais confortável, mais rápida, mais eficiente e mais ágil.

      Como cita o Dr. Ladislau Dowbor em sua entrevista “ A sociedade atual exige um novo perfil de profissional .” Profissional esse que encontra muitas dificuldades dentro da própria escola, tanto pela falta de ferramentas, como pela falta de qualificação pessoal em manusear tais ferramentas.

     Para isso, precisamos compreender a realidade, buscando novas formas de aprender, ensinar e produzir conhecimento de forma organizada.

ATIVIDADE 1.3

Atividade 1.3 – DIÁRIO DE BORDO

 

A chegada das tecnologias de informações e comunicação na escola traz desafios e problemas, cujas soluções vão depender das potencialidades de cada escola, do trabalho pedagógico que nela se realiza, de seu corpo docente e discente, de sua comunidade interna e externa, dos propósitos educacionais e das estratégias que propiciam aprendizagem.

   Precisamos compreender a realidade em que atuamos e planejar a construção de novos cenários, de novos saberes com as novas tecnologias e aprender a lidar com a diversidade, a abrangência e a rapidez de acesso as informações, com novas possibilidades de comunicação e interação, novas formas de aprender, ensinar e produzir conhecimento. Não há um só caminho, nem uma só solução. Ao contrário, há uma gama de possibilidades por meio das quais poderemos encontrar novas respostas para velhas perguntas. Muitos alunos atualmente estão bem mais capacitados tecnologicamente, do que alguns professores, e isso, é muito bom, pois só facilita o ensino e aprendizagem, que infelizmente nem toda escola está preparada para esse processo.

      Nesse contexto globalizado, as novas mídias e tecnologias invadem nosso cotidiano e aceleram e aprofundam essas transformações. Nesse curso, por exemplo, estamos participando deste processo formativo, aprendendo sobre tecnologias, e as possibilidades de mudança que elas podem provocar em minha trajetória pessoal e profissional.

 

ATIVIDADE 1.2

 

O QUE É SER PROFESSOR HOJE?

Ser professor no contexto atual da educação pública brasileira significa, buscar a todo instante aceitar o sistema criado pela secretaria responsável, onde o mais importante é atingir metas de aprovação, sem a preocupação fundamental que seria o verdadeiro aprendizado.

      Estamos atravessando tempos de muitas mudanças, muitas reestruturações de leis, onde o professor precisa se considerar adepto de uma educação que prima pela democracia e métodos de ensino que valorizam a relação professor-aluno.

 

QUEM SOU EU (PROFESSOR) NESSE CONTEXTO?

     Sou uma professora em busca permanente de aprendizado, procurando capacitações, juntamente com condições de trabalho.

    Dessa forma, na busca de uma aprendizagem adequada faz-se necessário a compreensão do planejamento e as metodologias aplicadas no dia-a-dia, para que se alcance uma proposta de aprendizagem significativa.

 

 

 

ATIVIDADE 1.1

Atividade 1.1

Reflexões a cerca da temática estudada

                A informatização do conhecimento tornou muito mais acessíveis todos os saberes. E , essa nova forma de conceber e ao mesmo tempo gerir o conhecimento, seja da perspectiva cognitiva ou social é indispensável para o desenvolvimento pessoal, cultural e econômico dos cidadãos.

        Sabemos que, essa nova cultura da aprendizagem requer mudanças, exige um novo perfil, novas funções discentes e docentes, para assim, formar futuros cidadãos aprendizes, prontos para as demandas da aprendizagem , visto que é preciso, investir no conhecimento e seguramente , na aprendizagem, para que, venha acontecer essa transformação.